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阅读怎么快读提高
第一、调速自己的阅读方式
这是因为出声不出声但发音器官仍做轻微运动时，运动的语言中枢会对视觉中枢产生干扰，而默视时，仅由视觉中枢把所看到的文字素材传递给大脑，这样可以从容的进行思考，可以提高阅读速度，又可以加深阅读理解的能力。因此，再进行快速阅读时应采取默视的方法而不采用朗读或不出声的默读（当然，在是识记或背诵方面朗读或默读要优于默视）。
如果在做阅读题目是发现自己有朗读或出声默读的不良习惯，可在嘴中含一个干净玻南京家教璃球以阻止发音；也可采用限时阅读的方法，眼睛加快扫视页面的速度，集中注意力理解读物内容，使发音器官来不及发音。久而久之也可克服诵读的毛病。
第二、根椐自己的条件去合理调速看字的距理
据观察，阅读过程中，人的眼球活动并不是连续不断的向下移动，而是时停时动的向下跳跃，眼停的时候认识文字，眼动的时候转向下面的文字。
教师要在日常教学过程中重视对审题能力训练。一些教师把课堂教学看成是完成教学任务，对审题习惯的培养不够重视，自己包办代替，让学生南京大学生家教失去能力训练和提升的机会。回顾课堂你是否有过或看到过这种现象：教低年级时，由于学生识字少，不能流畅读题，我们教师就先范读一遍，直接强调关键信息，有的要求学生自己再读一遍，有的甚至不让学生读题，紧接着就问：“怎样列式？”；教中年级了，学生识字多了，就指名读题，即使学生读的结结巴巴，添字漏字，我们也可能会置若罔闻，有的学生也许还没有弄清题目意思，就直接让学生开始解答；到了高年级，有的老师把一道题或一组题写在小黑板上往墙上一挂或着用幻灯片一呈现，学生还没看清南京家教网是什么呢，就开始指名口答了。
大多数作业中的已知条件是显而易见的，学生只要细心审题，就能理解题意，问题就能解决。但是在一些较复杂的数学问题里，有些条件往往不是那么醒目，而是以隐藏的形式存在，学生如果不能从题中分析出隐藏的条件，思维就会受阻，解题就会出问题。新教材中解决问题的呈现方式，不仅有图文结合的也有给出多余信息的，让学生从中选择有用信息来解决问题。一些学生不能把图和文结合起来，或者简单的看见一些数据，不思考是否是有用的信息，全部拿来凭感觉列式计算。
编辑者：南京家教（www.njxbjjw.com)
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